La arquitectura emocional de la educación desde la ciencia, la filosofía y el arte

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Publicado: Feb 27, 2024
Actualizado: 2024-02-27
Versiones:
2024-02-27 (3)
DOI: https://doi.org/10.17163/soph.n36.2024.01
Palabras clave:
Afectividad, aprendizaje socioemocional, eficacia docente, educación, modelo educacional, teoría de la educación

Contenido principal del artículo

Clara Romero Pérez
http://orcid.org/0000-0002-3159-2008

Resumen

El propósito general de este estudio es ofrecer un marco de análisis integrador sobre la arquitectura emocionalde la educación y sus implicaciones para el diseño de acciones educativas pertinentes en los procesos de formaciónhumana. De modo específico, se analizan los componentes y mecanismos emocionales implicados en los procesoseducativos que han probado su efectividad. A tal fin, se ha aplicado un enfoque analítico basado en una revisióndocumental a partir de estudios científicos y humanísticos. Las preguntas que han guiado este estudio han sido: ¿aqué nos referimos cuando hablamos de emoción en las ciencias de la educación?, ¿qué componentes y mecanismosdefinen la arquitectura emocional de los procesos educativos? Se infiere que la arquitectura emocional de laeducación posee un carácter pluridimensional, pues concierne a realidades orgánicas, psíquicas y socioculturales;asimismo, que los componentes esenciales para educar y aprender tienen en las emociones sus instrumentosmás destacados, entre ellos, deseo y entusiasmo. Como mecanismos emocionales más relevantes se encuentranla implicación —del enseñante y el aprendiz— la resonancia y la proximidad emocional. Las implicacionespedagógicas son apostar por una educación afectiva que integre el aprendizaje del bienestar y del dolor, y laapuesta de metodologías experienciales, participativas y artísticas —especialmente dramáticas o escénicas— ydispositivos de acompañamiento para los profesionales de la educación y los estudiantes.
 

Detalles del artículo

Número
Núm. 36 (2024): (enero-junio 2024): Enfoque filosófico del aprendizaje como proceso cognitivo
Sección
Artículos
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Biografía del autor/a

Clara Romero Pérez

Catedrática de Escuela Universitaria. Líneas de investigación: Epistemología de la Educación, Teoría de la Educación.

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