Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en estudiantes universitarios
Barra lateral del artículo
Publicado:
Jul 13, 2020
Palabras clave:
Estrategias didácticas, desarrollo de competencias, pensamiento complejo, estrategia basada en problemas, estrategia colaborativa, incorporación de las TIC
Contenido principal del artículo
Resumen
La presente investigación parte del marco lógico y teórico del desarrollo de competencias y el pensamiento complejo en el sistema universitario mundial, en ese sentido la investigación tuvo como objetivo demostrar los efectos de la aplicación de las estrategias didácticas para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en la carrera de Ingeniería de Sistemas en una universidad pública de Lima provincias. La investigación fue de tipo aplicada, nivel explicativo, se trabajó con un diseño pre experimental. La población la conformaron por 325 estudiantes de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas, y la muestra fue tomada no probabilísticamente por23 estudiantes del X ciclo. El nivel de desarrollo de competencias fue porcentualmente del 74% y del pensamiento complejo el 64,25%. Se concluye en base a las tres estrategias didácticas utilizadas(estrategia basada en problemas, estrategias de aprendizaje colaborativo, y la estrategia incorporada de las tecnologías de información y comunicación) con un nivel de significancia del 5% y un(p-valor: 0,006<0,050) que se ha desarrollado favorablemente las competencias y el pensamiento complejo en los estudiantes de la Carrera Profesional de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Nacional de Cañete-Lima, Perú.
Detalles del artículo
Sección
Artículos
Autoría: La lista de autores firmantes debe incluir únicamente a aquellas personas que hayan contribuido intelectualmente al desarrollo del trabajo. La colaboración en la recogida de datos no es, por sí misma, criterio suficiente de autoría. "Sophia" declina toda responsabilidad por posibles conflictos derivados de la autoría de los trabajos que se publiquen.
Derechos de autor: La Universidad Politécnica Salesiana preserva los derechos de autor de los artículos publicados, y favorece y permite su reutilización bajo la licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Ecuador. Pueden ser copiados, utilizados, difundidos, transmitidos y expuestos públicamente, siempre y cuando: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL del trabajo); ii) no se utilicen con fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia.
Referencias
AMPUERO, Nancy & CASAS, Madeline 2013 Evaluación de aprendizajes en el contexto de innovaciones curriculares en el pregrado en universidades chilenas. Santiago de Chile: Centro Interuniversitario de Desarrollo, Cinda.
ÁVILA, Roberto Benito 2001 Metodología de la Investigación. Lima: Estudio R.A.
BARBEROUSSE, Paulette 2007 Fundamentos teóricos del pensamiento complejo de Edgar Morin. Revista Electrónica Educare, 12(2), 95-113.
BROOKS, Router, WATERS, James, & PIMLOTT-WILSON, Hilton 2012 International education and the employability of UK students. British Educational Research Journal, 38(2), 281-298.
BRUNNER, Jerome 2003 Educación e Internet: ¿La próxima revolución? Santiago: Fondo de Cultura Económica.
FIGUEREIDO, Higs, BISCAIA, Romer, ROCHA, Veronika, & TEIXEIRA, Peter 2017 Should we start worrying? Mass higher education, skill demand and increasingly complex landscape of young graduates’ employment. Studies in Higher, 42(8), 1401-1420. https://doi.org/10.1080/03075079.201 5.1101754
GARCÍA, Joel 2007 Estructura Organizativa de la Educación en Venezuela. Tesis para optar al título de doctor. Maracaibo, Venezuela: Universidad Rafael Urdaneta.
GONZÁLES, Juan Miguel 2002 El bucle educativo: Aprendizaje, pensamiento complejo y transdisciplinariedad. Modelos de planificaciones de aula metacomplejas. Revista Integra Educativa, 2(2), 83-101.
GUZZOMI, Alen, MALE, Sartre, & MILLER, Karem 2015 Students’ responses to authentic assessment designed to develop commitment to performing at their best. European Journal of Engineering Education, 42(3), 1-22. https:// doi.org/10.1080/03043797.2015.1121465.
KALYUGA, Sendy, RENKL, Alberti, & PAAS, Ferdinand 2010 Facilitating flexible problem solving: A cognitive load perspective. Educational Psychology Review, 22, 175- 186. https://doi.org/10.1007/s10648-010-9132-9.
KERLINGER, Fred, & LEE, Howard 2002 Investigación del comportamiento. México DF: McGraw Hill.
KNIGHT, Berenice 2011 Training in professional psychology in the US: An increased focus on competency attainment. Australian Psychologist, 46, 140-141. https://doi.org/10.1111/j1742-9544.2011.00026.x.
MANRÍQUEZ, Luis 2012 ¿Evaluación en Competencias? Estudios Pedagógicos XXXVIII, 1(1), 353-366, https://doi.org/10.4067/SO718-07072012000100022.
MANZANARES, Alberto, & SANTAMARÍA, José Sabina 2016 La dimensión pedagógica de la evaluación por competencias y la promoción del desarrollo profesional en el estudiante universitario. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(1), 187-202.
MEDLAND, Emerine 2016 Assessment in higher education: Drivers, barriers and directions for change in the UK. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(1), 81-96. https://doi.org/10.1080/02602938.2014.9 82072.
MILLER, Gentz 1990 The assessment of Clinical Skill. Compotence-Performance. Academic Medicine, 9(65), 63-67.
MÖLLER, Irene & GÓMEZ, Hasser 2014 Coherencia entre perfiles de egreso e instrumentos de evaluación en carreras de educación básica en Chile. Calidad en la Educación, 41, 17-49. https://doi.org/10.4067/s0718- 45652014000200002.
MORALES, Santiago & ZAMBRANO, Hugo 2016 Coherencia evaluativa en formación universitaria por competencias: estudio en futuros educadores de Chile. Infancia Imágenes, 15(1), 9-26. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.infimg.2016.1.a01.
MORÍN, Edgar 2003 Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona. Gedisa, S.A.
MURRAY, Gell-Mann (1995) El quark y el jaguar: aventuras en lo simple y lo complejo. Barcelona: Editorial Tusquets, Libros para pensar la Ciencia.
OLIVERI, Marie Estance & MARKLE, Robert 2017 Continuing a culture of evidence: Expanding skills in higher education. ETS Research Report, 1, 1-8. https://doi.org/10.1002/ets2.12137.
ORDÓÑEZ, German, VERDEJO, Peter, CORDERO, Carla María, GUERRA, Verónika, HERNÁNDEZ, Charles, MARTINS, Marco Jesús, MATA, José Lorenzo, MAZÓN, Idalberto, RAICHMAN de MIRASSO, Solier, ROCHA, Juan Alberto, RODRÍGUEZ, Nancy, TOTTER, Ernesto, & VELASCO, María Inés 2011 Estrategias para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en el aula en asignaturas del área de ingenierías. Universidad Industrial de Santander de Colombia: Innova Censal.
PABLO, Germán 2007 Noción y estructura del dato. Lima: Monografía.
PARDINAS, Joel 2004 Introducción a la Investigación Educacional. México: Panorama Editorial.
PAVIÉ, Almendra 2011 Enfoque basado en competencias: orientaciones sobre sus procedimientos de evaluación. Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC), 1(7), 114-147.
PEÑA, Johana Carolina 2018 Transformación del Docente desde el Pensamiento Complejo. Revista Scientific, 3(7), 211-230. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.11.211-230.
TAPIA, Violeta & LUNA, Jorge 2010 Validación de una prueba de habilidades de pensamiento para estudiantes de cuarto y quinto de secundaria y primer año de universidad. REVISTA IIPSI, 3(2), 17-59.
TOBÓN, Sergio 2013 Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: ECOE Ediciones.
TRIGOS, Lina 2001 Pensamiento complejo y competencias en la formación universitaria. Experiencias de innovación en docencia en la Universidad del Rosario. Bogotá: Editorial Universidad del Rosario.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAÑETE 2016 Estatuto de la Universidad Nacional de Cañete. Cañete: UNDC.
VILLARROEL, Verónica & BRUNA, Daniela 2019 Do we assess what really matters? The challenge of autenthic assessment in higher education. Revista Calidad de la Educación, 50, 492-509.
YEOM, Moline 2016 Critical reflection on the massification of higher education in Korea: Consequences for graduate employment and policy issues. Journal of Education and Work, 29(1), 48-63. https://doi.org/10.1080/13639080.2015.1049026.
ÁVILA, Roberto Benito 2001 Metodología de la Investigación. Lima: Estudio R.A.
BARBEROUSSE, Paulette 2007 Fundamentos teóricos del pensamiento complejo de Edgar Morin. Revista Electrónica Educare, 12(2), 95-113.
BROOKS, Router, WATERS, James, & PIMLOTT-WILSON, Hilton 2012 International education and the employability of UK students. British Educational Research Journal, 38(2), 281-298.
BRUNNER, Jerome 2003 Educación e Internet: ¿La próxima revolución? Santiago: Fondo de Cultura Económica.
FIGUEREIDO, Higs, BISCAIA, Romer, ROCHA, Veronika, & TEIXEIRA, Peter 2017 Should we start worrying? Mass higher education, skill demand and increasingly complex landscape of young graduates’ employment. Studies in Higher, 42(8), 1401-1420. https://doi.org/10.1080/03075079.201 5.1101754
GARCÍA, Joel 2007 Estructura Organizativa de la Educación en Venezuela. Tesis para optar al título de doctor. Maracaibo, Venezuela: Universidad Rafael Urdaneta.
GONZÁLES, Juan Miguel 2002 El bucle educativo: Aprendizaje, pensamiento complejo y transdisciplinariedad. Modelos de planificaciones de aula metacomplejas. Revista Integra Educativa, 2(2), 83-101.
GUZZOMI, Alen, MALE, Sartre, & MILLER, Karem 2015 Students’ responses to authentic assessment designed to develop commitment to performing at their best. European Journal of Engineering Education, 42(3), 1-22. https:// doi.org/10.1080/03043797.2015.1121465.
KALYUGA, Sendy, RENKL, Alberti, & PAAS, Ferdinand 2010 Facilitating flexible problem solving: A cognitive load perspective. Educational Psychology Review, 22, 175- 186. https://doi.org/10.1007/s10648-010-9132-9.
KERLINGER, Fred, & LEE, Howard 2002 Investigación del comportamiento. México DF: McGraw Hill.
KNIGHT, Berenice 2011 Training in professional psychology in the US: An increased focus on competency attainment. Australian Psychologist, 46, 140-141. https://doi.org/10.1111/j1742-9544.2011.00026.x.
MANRÍQUEZ, Luis 2012 ¿Evaluación en Competencias? Estudios Pedagógicos XXXVIII, 1(1), 353-366, https://doi.org/10.4067/SO718-07072012000100022.
MANZANARES, Alberto, & SANTAMARÍA, José Sabina 2016 La dimensión pedagógica de la evaluación por competencias y la promoción del desarrollo profesional en el estudiante universitario. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(1), 187-202.
MEDLAND, Emerine 2016 Assessment in higher education: Drivers, barriers and directions for change in the UK. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(1), 81-96. https://doi.org/10.1080/02602938.2014.9 82072.
MILLER, Gentz 1990 The assessment of Clinical Skill. Compotence-Performance. Academic Medicine, 9(65), 63-67.
MÖLLER, Irene & GÓMEZ, Hasser 2014 Coherencia entre perfiles de egreso e instrumentos de evaluación en carreras de educación básica en Chile. Calidad en la Educación, 41, 17-49. https://doi.org/10.4067/s0718- 45652014000200002.
MORALES, Santiago & ZAMBRANO, Hugo 2016 Coherencia evaluativa en formación universitaria por competencias: estudio en futuros educadores de Chile. Infancia Imágenes, 15(1), 9-26. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.infimg.2016.1.a01.
MORÍN, Edgar 2003 Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona. Gedisa, S.A.
MURRAY, Gell-Mann (1995) El quark y el jaguar: aventuras en lo simple y lo complejo. Barcelona: Editorial Tusquets, Libros para pensar la Ciencia.
OLIVERI, Marie Estance & MARKLE, Robert 2017 Continuing a culture of evidence: Expanding skills in higher education. ETS Research Report, 1, 1-8. https://doi.org/10.1002/ets2.12137.
ORDÓÑEZ, German, VERDEJO, Peter, CORDERO, Carla María, GUERRA, Verónika, HERNÁNDEZ, Charles, MARTINS, Marco Jesús, MATA, José Lorenzo, MAZÓN, Idalberto, RAICHMAN de MIRASSO, Solier, ROCHA, Juan Alberto, RODRÍGUEZ, Nancy, TOTTER, Ernesto, & VELASCO, María Inés 2011 Estrategias para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en el aula en asignaturas del área de ingenierías. Universidad Industrial de Santander de Colombia: Innova Censal.
PABLO, Germán 2007 Noción y estructura del dato. Lima: Monografía.
PARDINAS, Joel 2004 Introducción a la Investigación Educacional. México: Panorama Editorial.
PAVIÉ, Almendra 2011 Enfoque basado en competencias: orientaciones sobre sus procedimientos de evaluación. Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC), 1(7), 114-147.
PEÑA, Johana Carolina 2018 Transformación del Docente desde el Pensamiento Complejo. Revista Scientific, 3(7), 211-230. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.11.211-230.
TAPIA, Violeta & LUNA, Jorge 2010 Validación de una prueba de habilidades de pensamiento para estudiantes de cuarto y quinto de secundaria y primer año de universidad. REVISTA IIPSI, 3(2), 17-59.
TOBÓN, Sergio 2013 Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: ECOE Ediciones.
TRIGOS, Lina 2001 Pensamiento complejo y competencias en la formación universitaria. Experiencias de innovación en docencia en la Universidad del Rosario. Bogotá: Editorial Universidad del Rosario.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAÑETE 2016 Estatuto de la Universidad Nacional de Cañete. Cañete: UNDC.
VILLARROEL, Verónica & BRUNA, Daniela 2019 Do we assess what really matters? The challenge of autenthic assessment in higher education. Revista Calidad de la Educación, 50, 492-509.
YEOM, Moline 2016 Critical reflection on the massification of higher education in Korea: Consequences for graduate employment and policy issues. Journal of Education and Work, 29(1), 48-63. https://doi.org/10.1080/13639080.2015.1049026.