School conflict versus academic performance: an issue to be studied

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Published: Feb 19, 2024
Updated: 2024-02-19
Versions:
2024-02-19 (6)
DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v19n1.2024.10
Keywords:
Education, Violence, School performance, Quality of education, Learning, Interpersonal relationships.

Main Article Content

Josselyn Medranda
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-6121-581X
Melanny Contreras
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-1583-3059
Edgar Obaco
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-7243-5869

Abstract

School conflicts and low academic performance are a relevant problem within the educational context; these issues have not yet been resolved, making them a necessary topic for research. This study aims to investigate the influence of school conflict on academic performance. A quantitative approach, a deductive method and correlational-descriptive research with a non-experimental-cross-sectional design were used. A population of 1096 subjects, 38 teachers and 1058 students, and a sample of 134 subjects, 38 teachers and 96 students of the tenth year of EGB were determined. For data collection, the school conflict questionnaire CUVE 3-ESO by Álvarez et al. (2013) addressed to teachers was used, and another one addressed to students called Ser Test, developed by the National Institute for Educational Evaluation (INEVAL, 2016). The results reveal that there is a medium level of conflict, where a score of 3.14 points out of 10 was also determined, implying that there is a low level of academic performance; When establishing a relationship between the objects of study, it became evident that statistically there is no significant relationship between them. In conclusion, it was established that academic conflict does not affect academic performance, but, since these conflicts are at a medium level and are not dealt with in time, they tend to have repercussions on school performance.
 

Article Details

Issue
Vol. 19 No. 1 (2024): (January-June 2024): Teacher training
Section
MISCELLANEOUS SECTION
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Author Biographies

Josselyn Medranda, Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Bachelor's Degree in Education Sciences, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Santo Domingo Campus.

Melanny Contreras, Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Bachelor's Degree in Education Sciences, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Santo Domingo Campus.

Edgar Obaco, Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Technologist in Primary Education, Instituto Pedagógico Emilio Lorenzo Sthele; Bachelor of Science in Education, specializing in Primary Education, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Santo Domingo; Bachelor of Science in Education, specializing in Chemistry and Biology, Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL); Master in Educational Management and Leadership, Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL); Doctor in Human Sciences, Universidad del Zulia; Professor, Universidad Católica del Ecuador, Santo Domingo, eeobaco@pucesd.edu.ec.

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