Pauta para reflexionar sobre la enseñanza de las funciones y mejorar su docencia

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Publicado: Feb 19, 2024
Actualizado: 2024-02-19
Versiones:
2024-02-19 (7)
DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v19n1.2024.04
Palabras clave:
Educación matemática, Formación de docentes de secundaria, Formación preparatoria de docentes, Análisis funcional, Epistemología, Criterios de Idoneidad Didáctica.

Contenido principal del artículo

Neus Inglada Rodríguez
Universidad de Barcelona
https://orcid.org/0000-0002-5741-7531
Adriana Breda
Universitat de Barcelona
https://orcid.org/0000-0002-7764-0511
Gemma Sala-Sebastià
Universidad de Barcelona
https://orcid.org/0000-0001-9830-312X

Resumen

El profesorado debe tener la competencia de reflexionar sobre su propia práctica. El enfoque ontosemiótico ofrece como herramienta para este propósito los “Criterios de Idoneidad Didáctica”. Los objetivos de esta investigación son refinar los indicadores de la Idoneidad Epistémica (IE) y profundizar en la dimensión epistémica del conocimiento meta didáctico-matemático de los profesores de matemáticas de secundaria en formación inicial. Para ello se han examinado las investigaciones sobre el objeto función en la educación secundaria. De forma mixta, se ha analizado, en 119 “Trabajos Finales del Máster (TFM) de Formación del Profesorado de Matemáticas de Secundaria (Catalunya, España)” sobre funciones, la reflexión que hacen los futuros profesores sobre su docencia, sobre la IE. A partir de estos estudios se realiza el diseño de la adecuación de la IE para analizar el objeto matemático función. Finalmente se reanalizan los TFM con esta nueva pauta y se constata que sus reflexiones presentan importantes carencias que podrían influir en la calidad de sus procesos de instrucción. Se concluye que, si se dotara al profesorado de una pauta especializada que les facilite considerar todos los significados, representaciones y procesos involucrados en la complejidad de las funciones, así como las prácticas matemáticas en las que estos emergen, mejoraría la calidad del diseño, implementación y reflexión sobre sus procesos de instrucción.

Detalles del artículo

Número
Vol. 19 Núm. 1 (2024): (enero-junio 2024): Formación docente
Sección
Sección Monográfica
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