Storytelling y el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de Enfermería

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Publicado: Feb 19, 2024
Actualizado: 2024-02-19
Versiones:
2024-02-19 (11)
DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v19n1.2024.09
Palabras clave:
Storytelling, Servicio de enfermería, Material didáctico, Innovación pedagógica, Método de aprendizaje, Pandemia.

Contenido principal del artículo

Andressa Nunciaroni
Universidad Federal del Estado de Río de Janeiro
https://orcid.org/0000-0001-6469-592X
Vanessa Correa
Universidad Federal del Estado de Río de Janeiro
https://orcid.org/0000-0001-7121-4493
Renata Silva
Universidad Federal del Estado de Río de Janeiro
https://orcid.org/0000-0003-1776-021X

Resumen

Considerando el aprendizaje dinámico y significativo, el presente estudio tuvo como objetivo analizar el uso del storytelling (narración de cuentos) aplicado en forma remota como actividad de enseñanza para alumnos de un curso de pregrado en enfermería que participan en una asociación académica. Se llevó a cabo un estudio transversal analítico y cualitativo, cuyos participantes fueron alumnos vinculados a una asociación académica en una universidad pública federal, en la ciudad de Río de Janeiro (RJ), Brasil (BR). La recolección de datos se realizó a través de un formulario electrónico y grupo focal remoto, demostrados por estadística descriptiva y análisis del contenido temático por categoría, siendo las Unidades de Significación identificadas por colorimetría a partir del significado de cada Unidad de Registro que originaron dos categorías: 1) Storytelling durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y 2) Storytelling percibida por los alumnos. Los relatos demuestran la percepción de los alumnos en relación con la planificación y experiencia enseñanza-aprendizaje, mediante el uso del Storytelling y la construcción colectiva de la historia presentada, a partir de desafíos y contribuciones que dicho proceso trajo para su formación. Se observó que el storytelling puede ser utilizado como una estrategia movilizadora de emociones y sentimientos, dinámica y significativa, adaptable al formato digital y de aceptación positiva entre los alumnos de pregrado. Se sugiere su uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la investigación para medir su eficacia y eficiencia.

Detalles del artículo

Número
Vol. 19 Núm. 1 (2024): (enero-junio 2024): Formación docente
Sección
Sección Miscelánea
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Biografía del autor/a

Andressa Nunciaroni , Universidad Federal del Estado de Río de Janeiro

Doctora en Ciencias de la Salud en el área de Enfermería y Trabajo. Profesora Adjunta, Departamento de Enfermería en Salud Pública, Escuela de Enfermería Alfredo Pinto - EEAP, Universidad Federal del Estado de Rio de Janeiro - UNIRIO. Profesora permanente del Programa de Posgrado en Enfermería - PPGENF-UNIRIO.

Vanessa Correa, Universidad Federal del Estado de Río de Janeiro

Doctorado en Enfermería. Profesora Adjunta del Departamento de Enfermería en Salud Pública de la UNIRIO. Profesora del Programa de Posgrado en Enfermería - PPGENF-UNIRIO.

Renata Silva, Universidad Federal del Estado de Río de Janeiro

Becario postdoctoral en la Universidad del Estado de Río de Janeiro. Profesora Asociada I del Departamento de Enfermería Médico-Quirúrgica de la Escuela de Enfermería Alfredo Pinto (EEAP) - UNIRIO. Profesora del Programa de Posgrado en Moldes de Residencia de Enfermería. Profesor Titular de los Programas de Posgrado en la Maestría Profesional en Salud y Tecnología en el Espacio Hospitalario, en la Maestría Académica en Enfermería y en el Doctorado en Enfermería y Biociencias.

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