Concepciones sobre la discapacidad de estudiantes universitarios españoles

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Publicado: Jan 5, 2023
Actualizado: 2023-01-05
Versiones:
2023-01-05 (2)
DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v18n1.2023.10
Palabras clave:
Estudiantes universitarios, discapacidad, formación de conceptos, medidas de evaluación, política pública, psicología social

Contenido principal del artículo

Lúcia Pereira-Leite
Universidade Estadual Paulista
https://orcid.org/0000-0003-2401-926X
Sandra Martins
Universidade Estadual Paulista
https://orcid.org/0000-0002-4247-1447
Anabel Moriña
Universidad de Sevilla
https://orcid.org/0000-0002-0852-7523
Beatriz Morgado
Universidad de Sevilla
https://orcid.org/0000-0002-3549-9476

Resumen

En el contexto de la educación y, concretamente, en la etapa universitaria, la presencia de personas con discapacidad en la Educación Superior es hoy en día una realidad, tanto en España como en otros contextos internacionales. En la actualidad, existe un movimiento global que reivindica el derecho al acceso, permanencia y éxito de estudiantes no tradicionales, entre los que se encuentran las personas con discapacidad. Este estudio pretende presentar y analizar las concepciones de 676 universitarios (grado y posgrado) de diferentes áreas de conocimiento de la Universidad de Sevilla (España) sobrela discapacidad. Se ha utilizado una metodología cuantitativa con la aplicación de la Escala Intercultural de Conceptos de Discapacidad (EICD). Los resultados mostraron una preponderancia de la concepción social de discapacidad,seguida de los aspectos biológicos/médicos. Se observarondiferencias en relación con las variables analizadas, universitariosmás jóvenes y aquellos que realizaban estudios de posgrado señalaron la prevalencia de afirmaciones vinculadas al modelo social de discapacidad. No se encontraron diferencias significativas entre los y las participantes con y sin discapacidad. Entre las conclusiones, podemos destacar la relevancia de la comprensión de la discapacidad como un fenómeno social para la oferta de prácticas psicosociales y psicoeducativas inclusivas. Esta decisión revela entonces que, aceptar la revisión de los paradigmas sociales para resignificar conceptos en la concepción social de la discapacidad, es un camino posible por el reconocimiento de las diferencias que constituyen lo humano.

Detalles del artículo

Número
Vol. 18 Núm. 1 (2023): (enero-junio 2023): Respuestas de las instituciones educativas a la adicción a las tecnologías
Sección
Sección Miscelánea
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Biografía del autor/a

Sandra Martins , Universidade Estadual Paulista

Professora do Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano  Pós-graduação em Educação - UNESP - Brasil

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